脳卒中マヒが改善する！腕と指のリハビリ・ハンドブック発行年月2011年9月
【内容】
上肢マヒの改善を助ける初の自主リハビリ本発症後４ヵ月を過ぎたマヒは良くならないとされるが、正しい訓練法なら改善する！　本書では、自宅ですぐにできるトレーニング法と画期的プログラムを紹介。
【目次】
1 スタート前準備編(マヒの程度―運動マヒの程度は6段階にわけられる
上肢ステージ―自分の上肢のマヒの段階を知ろう
手指ステージ―自分の手指のマヒの段階を知ろう
訓練ポイント1―自分のマヒの段階にあった訓練をしよう
訓練ポイント2―上肢と手指のステージが違うとき)
2 毎日チャレンジ実践編(腕と手の基本的な運動―上肢のステージを参考に
物をつかむ・つまむ―手指のステージを参考に
日常生活動作に応用―上肢と手指のステージを参考に)
3 リハビリを助ける最新治療編(最新治療1―磁気刺激と作業療法を組み合わせた最新治療
リハビリ体験記―慈恵式リハビリで使える手をめざして
最新治療2―ボツリヌス療法
リハビリ体験記―重いマヒでもあきらめず訓練を)

牽引

“作業”の捉え方と評価・支援技術　生活行為の自律に向けたマネジメント発行年月2011年9月
【内容】
●脳梗塞右片麻痺で失語症の方が入院中に絵を描き始め，3年後には個展を開くまでになったり，第5頸髄損傷の重度の障害をもちながらも，介護支援事業所を起業し職員30名を雇用しながら社会貢献をされていたり．障害をもっていても，いきいきとした生活を送っている事例は数多い．
●しかし，一方では「寝たきり」「ひきこもり」「廃用症候群」など，障害を引き金に活動や社会参加が著しく制限された生活を送る方々も多い．「なぜなのだろう？　なんとかしなくては」とは誰もが考えること．作業療法をもっと役立たせるためにはどうしたらよいのか？　誰もができる，もっと役に立つ作業療法はないのか？
●厚生労働省老人保健健康推進事業は，まさに上記の疑問に対する答えを得るべく取り組んだ事業である．そこでは，作業療法の効果として「やる気を引き出す」「楽しみを引き出し，継続させる」「役割を再確認させ，発展させる」「本人を含む家族，地域社会の環境によい効果を与える」などが確認できた．本書は，これらの研究内容をまとめたものである．
●“作業”の捉え方を示したうえで，「生活状況確認表」「作業聞き取りシート」「興味・関心チェックリスト」「作業遂行アセスメント表」「作業遂行向上プラン表」「作業をすることで元気になる申し送り表」などの活用方法を豊富な事例とともに解説した．
【目次】
はじめに（中村春基）
　推薦のことば（澤村誠志）
　推薦のことば（藤原　茂）
1．本書をよりよく活用するために（大庭潤平）
　1――本書の目的
　2――本書の作成に至った経緯
　3――各章の目的と使い方
　4――まとめと今後の課題
2．すべての人によい作業を（吉川ひろみ）
　1――キーワード
　2――「すべての人によい作業を」という作業療法
　3――作業療法の目標
3．生活行為向上マネジメントとは（村井千賀）
　1――人の営みは作業の連続で成り立っている
　2――日本における高齢者の実態
　3――「生活行為障害」とは何か
　4――生活行為向上マネジメント
　5――生活行為向上マネジメントによるプログラムモデル事例
　6――生活行為向上マネジメントの特徴と活用
4．マネジメントツールの使い方（竹内さをり）
　1――生活行為向上マネジメントプログラムの立案について
　2――実践事例の紹介
　3――演習問題
5．生活行為向上マネジメントツール活用のコツ（東　祐二）
　1――生活行為向上マネジメントにおける作業療法士の臨床姿勢（思考的バリアを整理する）
　2――意味ある作業を支援する時期
　3――本人から想いを引き出す際のコツ（面接技術）
　4――生活状況確認表と作業目標設定（不安・心配の解消・3か月先の作業目標）
　5――介護支援専門員と連携をとる際に配慮する点
　6――作業の連続のための連携のポイント
　7――まとめにかえて
6．事例編
　Case1　「孫に手紙を書きたい」という想いに焦点を当てた作業を通じ，退院後の生活がイメージできたAさん（長谷川敬一）
　Case2　家事練習を行い自信の回復・病前の役割の再獲得へつながったBさん（長谷川敬一）
　Case3　編み物を通してメリハリのある生活を取り戻したCさん（渡邊基子）
　Case4　洗濯という活動により心と身体の活動性が向上したDさん（渡邊基子）
　Case5　廃用症候群で閉じこもっていた生活から，ご近所へ遊びに行けるようになったEさん（榎森智絵）
　Case6　模擬的な活動の練習と外出によって自信がつき，以前の生活を取り戻したFさん（榎森智絵）
　Case7　アクリルタワシ作りから活動範囲が広がったGさん（宮永敬市）
　Case8　料理により活動意欲が向上したHさん（長谷麻由）
　Case9　重度認知症であってもレクリエーションの道具を作ったことで他者や家族との交流のきっかけができたIさん（平間麗香・土井勝幸）
　Case10　なじみのある日曜大工を実施し，失敗体験をしながらも活動に参加できたJさん（軽度認知症）（二木理恵・土井勝幸）
7．客観的な裏づけ（能登真一）
　1――作業療法の効果判定の意義とその方法
　2――研究事業で得られた効果
　3――結果のまとめと今後の展望

　関係者一覧
　巻末資料

索引

上肢リハビリテーション評価マニュアル発行年月2011年06月
【内容】
●ゴール志向型リハビリテーションにとって必要不可欠なものは標準化された評価である．上肢の片麻痺評価尺度として世界的に高い注目を集めている評価法は，Fugl-Meyer test，Action Research Arm test，およびBox and Block testである．
●Fugl-Meyer testでは選択的な運動の能力，体性感覚，関節可動域，および疼痛という観点から機能障害を評価している．本評価法は床効果や天井効果が少ないので，重度から軽度の機能障害までに適用することが可能である．本評価を使うことによって実際の日常生活での機能には変わりはなくとも，上肢機能の変化を記録することはできる．
●Action Research Arm testとBox and Block testは一側上肢での機能的制限を評価している．握ることしかできないような場合でも，上肢機能の評価が可能で，経過に伴う改善を評価することができる．また国際的な臨床評価の結果からみると，この3つの評価はアウトカム評価として使うことが可能である．
●本書は，この3つの評価法の評価方法ならびに採点方法のマニュアルである．このようなガイドなしに上肢機能の評価を多施設にわたって行うことは困難であるし，そこで得られた結果の比較も困難である．ヨーロッパ・タスクフォースでは，多施設間での標準化された評価法の導入が必要であるということから，このマニュアルを開発した．上肢リハにかかわる作業療法士，リハ医をはじめ，リハ関連職種に必携の一冊．
【目次】
1.　オーバービュー
2.　はじめに
3.　上肢機能評価の特徴
　3.1.　Fugl-Meyer testとは
　　3.1.1.　概念と理論
　　3.1.2.　解説
　　3.1.3.　方法
　　3.1.4.　採点
　　3.1.5.　テストの特性
　　3.1.6.　目的
　　3.1.7.　コメント
　3.2.　Box and Block testとは
　　3.2.1.　概念と理論
　　3.2.2.　解説
　　3.2.3.　方法
　　3.2.4.　採点
　　3.2.5.　テストの特性
　　3.2.6.　目的
　　3.2.7.　コメント
　3.3.　Action Research Arm testとは
　　3.3.1.　概念と理論
　　3.3.2.　解説
　　3.3.3.　方法
　　3.3.4.　採点
　　3.3.5.　テストの特性
　　3.3.6.　目的
　　3.3.7.　コメント
4.　上肢機能評価スケールのマニュアルに基づいた使用に関するテスト特性
　4.1.　信頼性と妥当性
　4.2.　信頼性
　4.3.　妥当性
　4.4.　要約
5.　上肢機能評価スケール使用の手引き
　5.1.　テストに際しての一般的な注意
　　5.1.1.　開始肢位
　　5.1.2.　一般的な評価の手引き
　　5.1.3.　患者への指示
　　5.1.4.　採点に際しての一般的な手引き
　5.2.　Fugl-Meyer test上肢項目マニュアル
　　5.2.1.　一般的注意
　　5.2.2.　Fugl-Meyer testの方法および採点
　5.3　Action Research Arm testマニュアル
　　5.3.1.　一般的注意
　　5.3.2.　Action Research Arm testの方法および採点
　5.4　Box and Block testマニュアル
　　5.4.1.　特別な注意
6.　文献
7.　謝辞
8.　評価シート
索引

作業療法士が行うＩＴ活用支援発行年月2011年06月
【内容】
●IT（情報関連技術）は人に合わせて情報をわかりやすく加工（再構成）でき，生活範囲の距離を越えた広範囲の接点を可能にするなどの利点がある．したがって障害者や発達障害の子の多くがITを活用するようになってきている．
●しかし，障害児・者にとってIT技術はすぐに適用できるものではなく，それぞれの心身機能に合ったIT機器のフィッティングが必要となる．また，IT技術を用いることによる二次障害や発達・学習的支援など，専門的視点から将来を見据えたIT機器の提案がなされなければならない．このような現状にもかかわらず，IT機器の支援について系統立った専門書はなく，個人の技能に委ねられているのが実状である．
●また福祉用具のなかでもIT 活用支援関連用具は少数であり，利用者も比較的限られていることから，その支援に関わる機会はそう多くないかもしれない．しかし，作業療法士としてその支援に携わり，試行錯誤しながら努力されている方も少なくないと思われる．
●本書は，『障害者IT 活用支援ガイドブック』を作成したメンバーなどが中核となり，「IT 活用支援について，いままでの経験を伝達していきたい」という思いを形にしたものである．総論編と技術編の2 部構成で，基本知識から具体的な技術支援まで幅広く網羅したマニュアルとなっている．障害児・者が行うIT 活用を支援する立場にある作業療法士の方，これから携わっていこうとする方にとっての必読書．
【目次】
発刊によせて（宮永敬市，田中勇次郎）
第1部　総論編
1　IT活用支援における作業療法士の役割
　1.コミュニケーションとは（田中勇次郎）
　2.ITとは（田中栄一）
　　1）ITの背景
　　2）情報とは
　3.ITと障害者（田中栄一）
　4.障害者・高齢者を取り巻くITの現状（濱　昌代）
　5.作業療法とIT（濱　昌代）
　　1）（社）日本作業療法士協会のIT支援に対する取り組み
　　2）作業療法におけるIT活用支援の目的や意義
　　3）IT活用支援における作業療法士の役割
2　IT活用支援に求められる作業療法士の専門性
　1.障害特性の把握（二次障害を見据えたとらえ方）（田中勇次郎）
　　1）運動障害をきたす病態とIT機器操作における工夫
　　　(1)筋力低下　(2)運動失調症　(3)不随意運動　(4)筋緊張亢進　(5)感覚異常
　　2）病態動作の反復による二次障害
　　3）二次障害への対応
　　4）高次脳機能障害とIT機器
　2.治療的・発達的視点による対応（鴨下賢一）
　　1）はじめに
　　2）治療的・発達的な視点での評価
　　　(1)運動機能　(2)認知機能　(3)精神機能　(4)意識・覚醒状態　(5)言語・コミュニケーション能力　(6)発達段階評価
　　3）おわりに
　3.活動・動作分析（田中勇次郎）
　　1）活動・動作とは
　　2）活動・動作分析の手段としての観察
　　3）動作分析による評価と代償的対応
　　4）パソコンによる文字入力の動作分析と対応
3　IT活用支援の流れ
　1.IT活用支援の流れ（宗近眞理子）
　　1）作業療法においてITの活用を支援するためには
　　　(1)作業療法においてITを活用する場面とは
　　　(2)作業療法でIT活用支援を行う際の留意点について
　　2）IT活用支援のプロセスとポイント
　　　(1)相談・依頼・面接　(2)評価　(3)処方・機器の選定　(4)機器の適合評価　(5)モニタリングと情報の共有
　2.発達領域編（鴨下賢一）
　　1）作業療法においてITの活用を支援するために
　　　(1)作業療法のなかでITを活用する場面
　　　(2)発達領域における作業療法のなかでIT活用支援を行うにあたっての留意点
　　2）IT活用支援のプロセスとポイント
　　　(1)相談・依頼・面接　(2)評価　(3)処方・機器の選定・設定　(4)機器の適合評価　(5)モニタリングと情報の共有
4　IT活用支援の考え方・ポイント
　1.障害別支援方法の実際
　　1）筋ジストロフィー（田中栄一）
　　　(1)疾患の特徴　(2)支援のポイント　(3)IT活用支援例
　　2）脳性麻痺（鴨下賢一）
　　　(1)疾患の特徴　(2)支援の考え方と方法　(3)押さえておくべきポイント
　　3）筋萎縮性側索硬化症（濱　昌代）
　　　(1)疾患の特徴と治療法　(2)IT活用支援の考え方とポイント
　　4）頸髄損傷（松本　琢麿）
　　　(1)疾患の特徴　(2)支援の考え方と方法　(3)機器利用の際の押さえておくべきポイント　(4)まとめ
　　5）パーキンソン病・脊髄小脳変性症（田中勇次郎）
　　　(1)パーキンソン病　(2)脊髄小脳変性症
　　6）高次脳機能障害（濱　昌代）
　　　(1)高次脳機能障害とは　(2)高次脳機能障害のおもな症状　(3)IT活用支援（あるいは活用）の考え方とポイント
　　7）発達障害など（鴨下賢一）
　　　(1)疾患の特徴　(2)支援の考え方と方法　(3)押さえておくべきポイント
　2.家族・他職種との連携（濱　昌代）
　　1）家族や介護者との連携
　　2）関係機関や他職種との連携
　　　(1)市町村役場の障害福祉関係窓口　(2)都道府県の疾病対策関係部署　(3)保健所　(4)難病相談・支援センター　(5)身体障害者更生相談所　(6)障害者ITサポートセンター（パソコンボランティア）　(7)患者会　(8)介護実習・普及センター　(9)地域リハビリテーション支援センター　(10)機器販売業者や製造業者
5　リスク管理
　　1）契約（宮永敬市）
　　2）製造物責任法（宮永敬市）
　　3）リスク管理の考え方（宮永敬市）
6　ITに関する社会資源
　1.制度の概要（宮永敬市）
　　1）物的（給付等）な社会資源
　　　(1)障害者自立支援法　(2)難病対策要綱に基づく施策
　　2）人的な社会資源（障害者IT支援機関等）
　　　(1)障害者IT総合推進事業　(2)身体障害者更生相談所
　2.情報の入手方法（宮永敬市）
　3.関連団体・情報提供機関（宮永敬市）
第2部　技術編
7　IT機器の基礎知識
　1.IT機器の基礎知識（松本琢麿）
　　1）IT機器とは
　2.IT機器の種類と特徴（松本琢麿）
　　　(1)意思伝達装置　(2)携帯用会話補助装置　(3)IT機器を利用した環境制御
　3.処方・選定（松本琢麿）
8　コミュニケーションボード
　1.コミュニケーションボードとは（宮永敬市）
　2.コミュニケーションボードの種類（宮永敬市）
　3.文字盤について（宮永敬市）
　　1）不透明文字盤
　　　(1)作り方　(2)使い方　(3)注意点
　　2）透明文字盤
　　　(1)作り方　(2)使い方　(3)注意点　(4)導入時期・導入の難しさ
　4.絵記号を主体としたコミュニケーションボードについて（宮永敬市）
9　IT活用支援とスイッチ
　1.スイッチとは?（田中栄一）
　2.どんなスイッチがあるの?（田中栄一）
　　1）押す：押しボタン型スイッチ・プッシュスイッチ
　　　(1)スペックスイッチ・ジェリービーンスイッチツイスト・ビッグスイッチツイスト
　　　(2)マイクロライトスイッチ
　　2）引く
　　　(1)ストリングスイッチ
　　3）触れる
　　　(1)ポイントタッチスイッチ
　　4）光センサー
　　　(1)ファイバースイッチ
　　5）その他
　　　(1)PPSスイッチ（ピエゾニューマティックセンサースイッチ）
　　　(2)マルチケアコール
　3.スイッチを導入する流れは?（田中栄一）
　　1）ニーズの把握
　　　(1)利用者への面接　(2)介護者からの情報収集　(3)再度の利用者への面接　(4)考察
　　2）遂行技能の把握
　　　(1)操作能力評価　(2)認知・精神機能の把握
　　3）導入機器の選択
　　　(1)スイッチ選択　(2)テレビリモコンが可能な機器の導入検討
　　4）機器試用
　　5）再評価
　　6）介護者との調整
　4.スイッチ適合のポイントは?（田中栄一）
　　1）ニーズの把握：利用者・介護者の作業活動におけるこだわりを探る
　　2）作業活動の特性をつかむこと
　　3）身体特性の把握：とくに操作性に及ぼす影響を事前に把握しておく
　　　(1)姿勢の変化が及ぼす操作部位への影響は?
　　　(2)姿勢不良による操作の困難さは?
　　　(3)機器がもたらす操作能力への影響は?
　　4）スイッチの機器特性を把握すること
　　5）力の要素を考える
　　6）操作性・安全性・取り扱いのシンプルさ
　　7）ときには道具から離れること
　5.FAQ（よくあるお問い合わせ）（田中栄一）
　　1）ナースコールの導入で気をつける点は?
　　　(1)できるだけ改造は避ける　(2)二重三重のチェック　(3)ナースコールの個別対応では，各部署の申し合わせが必要
　6.個別製作スイッチ（田中栄一）
　　1）個別製作スイッチはどのようなときに導入されるの?
　　2）個別製作で使われているスイッチ
　　　(1)プッシュ型スイッチ　(2)特殊スイッチ
　　3）個別製作スイッチ例
　　　(1)スプリントスイッチ　(2)各種ケースを利用したスイッチ　(3)その他
　　4）スイッチのつくりかた．
　　　(1)どんな道具が必要なの?　(2)フィルムケーススイッチのつくりかた
　　5）スイッチの活用
　　6）マウスボタンの工夫
　　7）工作で気をつける点は?
　　　(1)イモ半田に注意　(2)断線に注意　(3)家電製品（100V）の操作に使用するのは危険　(4)PL法は大丈夫?　(5)次に何をしたらよいの?　(6)どうすれば上達するの?
　　8）個別製作に関連する情報
　　　(1)電子部品（スイッチやICなど）の購入先は?
　　　(2)コミュニケーション支援機器情報のWEBは?
　　　(3)コミュニケーション関連用具の販売業者は?（一例）
　　　(4)研修会・関連団体は?
　　9）コードの加工について（宮永敬市）
10　呼び出し機器について
　1.　呼び出し機器の概要と役割について（宗近眞理子）
　　1）呼び出しとは?
　　2）呼び出し機器の概要
　　　(1)ナースコール（Nurse call）　(2)家庭用（一般用）呼び出し機器　(3)緊急通報システム
　　3）呼び出し機器の役割とは
　　4）呼び出し機器を導入する際の考慮点
　　　(1)どのタイプの呼び出し機器を準備しておくとよいか
　　　(2)呼び出し機器を導入する前に
　　　(3)呼び出し機器（Call）は命綱
　2.　呼び出し機器の種類と特徴（宗近眞理子）
　　1）呼び出し機器の種類と特徴
　　　(1)ナースコール（Nurse call）　(2)家庭用（一般用）呼び出し機器　(3)緊急通報システム
　　2）適切な呼び出し機器を提供するために
11　パソコンについて
　1.パソコンの役割（松本琢麿）
　2.キーボードを使いやすくするための手段（松本琢麿）
　　1）ちょっとした改造や自助具・市販品を利用
　　　(1)キーを入力する道具が必要な場合　(2)キーボードに工夫が必要な場合　(3)パソコンの設置に工夫が必要な場合
　　2）OS標準アクセシビリティ機能を使った対応
　　　(1)2つのキーを同時に押すことができない場合
　　　(2)震えや押しすぎで間違ったキー入力をしてしまう場合
　　　(3)キーボードを扱うことが難しい場合
　　3）障害者専用の入力支援機器を利用する対応
　　　(1)JIS配列のキーボード入力が難しい場合
　　　(2)より柔軟なキー配置や大きさを実現したい場合
　3.マウスを使いやすくするための手段（松本琢麿）
　　1）ちょっとした改造や自助具・市販品を利用する
　　　(1)クリックボタンが操作しにくい場合　(2)マウスに工夫が必要な場合
　　2）OS標準アクセシビリティ機能を使った対応
　　　(1)マウスを使いやすく設定したい場合
　　　(2)キーボードによるマウス操作をしたい場合
　　　(3)マウス操作をしないでショートカットキーを使いたい場合
　　3）障害者専用の入力支援機器を利用する対応
　　　(1)粗大な動きがあるがマウス操作をしたい場合　(2)口でマウス操作をしたい場合
　4.パソコン操作を代償するパソコン代替装置（松本琢麿）
　　1）スイッチによる入力支援用具（代表例：オペレートナビEX）
　　2）音声認識による入力支援用具（代表例：ボイスキャン）
　　3）頭頸部・顔面による入力支援用具（代表例：スマートナビ4）
　　4）視線による入力支援用具（代表例：マイトビーP10）
12 遊びや学習の支援
　1.　遊び（高橋知義）
　　1）子どもは遊びのなかで育つ
　　2）IT活用による遊びの支援
　　3）遊びを支援する具体的なIT活用方法
　　　(1)BDアダプターの活用　(2)電子工作の知識　(3)スイッチラッチ&タイマーの活用　(4)電源リレーの活用　(5)タッチパネルディスプレイの活用　(6)パソコンの活用　(7)スイッチインターフェースの活用　(8)ショートカットキーの活用　(9)Microsoft Power Pointの活用　(10)ゲーム
　2.　学習（鴨下賢一）
　　1）日本における障害をもつ学生の実態
　　2）肢体不自由に対するIT活用による学習支援
　　　(1)長期的視点をもち合わせた発達に伴う支援
　　　(2)学習に向けてのIT活用支援の重要なポイント
　　3）発達障害に対するIT活用による学習支援
　　　(1)発達障害の障害のわかりにくさ　(2)適応行動を促すIT活用支援　(3)言葉の発達に対するIT活用支援　(4)学習に向けてのIT活用支援の重要なポイント
　　4）おわりに
13　事例紹介
　事例1：遊び支援（高橋知義）
　事例2：遊び支援（高橋知義）
　事例3：学習支援（鴨下賢一）
　事例4：楽しくお勉強できたよ（鴨下賢一）
　事例5：インターネットの利用（田中栄一）
　事例6：思いを伝える ； 家族の会話のなかに入りたい（宗近眞理子）
　事例7：メールの使用からホームページ・ブログの作成まで（濱　昌代）
　事例8：ナースコール（田中勇次郎）
　事例9：環境制御；頸髄損傷事例に対するトータルな環境づくり（松本琢麿）
　事例10：仕事（田中栄一）

　索引

標準作業療法学　専門分野　作業療法学概論　ＯＴ発行年月2011年2月
【内容】
作業療法に必須の「評価」を学び、実際の治療に結びつける視点を養う
作業療法を行ううえで、対象者を「評価する」ことは欠かせない。本書は、評価学の基礎的知識から、身体・精神・発達・高齢期といった作業療法の全領域に共通の評価法、および各領域ごとの評価法に至るまで、知識・技法を理論を交えて紹介し、実際の治療に結び付ける視点を養える。簡潔な記述でさらに学びやすく改訂。「第2章 領域共通の評価法」では「摂食・嚥下機能検査」が節として独立。学生も臨床の作業療法士も必携の1冊。
【目次】
序章　作業療法評価学を学ぶ皆さんへ
第1章　評価学の基礎
　I　作業療法と評価
　II　記録・報告の意義と特徴
　III　作業療法効果判定
第2章　領域共通の評価法
　I　面接法・観察法
　II　意識の評価およびバイタルサインの測定，臨床検査値の読み方
　III　形態計測
　IV　関節可動域測定
　V　筋力検査
　VI　知覚検査
　VII　反射検査
　VIII　姿勢反射検査
　IX　筋緊張検査
　X　協調性検査
　XI　脳神経検査
　XII　摂食・嚥下機能検査
　XIII　上肢機能検査
　XIV　高次脳機能障害の評価
　XV　気分，不安，うつ検査
　XVI　日常生活活動評価
　XVII　興味，役割，QOL評価
第3章　身体機能評価法
　I　脳血管障害の評価
　II　頸髄損傷の評価
　III　末梢神経損傷の評価
　IV　関節リウマチの評価
　V　その他の神経疾患，神経・筋疾患の評価
第4章　精神機能評価法
　I　精神機能作業療法評価学の基礎
　II　統合失調症の評価
　III　気分障害（感情障害）の評価
　IV　アルコール依存症候群の評価
　V　知的障害（精神遅滞）の評価
　VI　神経症性障害の評価
　VII　パーソナリティ障害（人格障害）の評価
　VIII　症状性および器質性精神障害の評価
　IX　てんかんの評価
　X　心理的発達障害の評価
　XI　精神機能評価のまとめ－作業的存在のかげりを輝きに向ける探究
第5章　発達過程評価法
　I　運動機能障害の評価
　II　感覚統合および感覚調整機能障害の評価
　III　認知・社会性機能障害の評価
第6章　高齢期機能評価法
第7章　就労の評価
作業療法評価学の発展に向けて
さらに深く学ぶために
索引

はじめての精神科作業療法発行年月2011年4月
【内容】
精神科作業領域でのリハビリテーションについて，その基礎から実践までをわかりやすく解説する教科書．精神科医療の基礎理論から，精神科作業療法における評価学，治療学，地域での援助学，そして臨床実習に到るまでのすべてを体系的にまとめた．作業療法士を目指す学生のために，国家試験の出題傾向も踏まえた構成をとった．また，活躍中のOTにとっても，その知識の整理に有益な書となっている．
【序文】
「はじめての精神科作業療法」は，精神科領域でのリハビリテーションを実施するにあたり，基礎から臨床実践までを網羅した教科書である．作業療法を学ぶ学生および臨床で活躍している作業療法士に対して系統的な学習ができるような組み立てを基本方針とした．
　「はじめに」では，知識や経験が少ない状況にある初心者にとって，精神障害領域における作業療法，精神科医療・福祉をどうとらえるかの視点から，これから精神科作業療法を学ぶことへの動機付けとなる内容とした．
　第1章では，精神科医療についての多方面からの理解が今後の学習の基礎となるため，実際的な臨床内容を網羅し現状を把握できるようにした．さらに，現在までの対象者理解や治療法に関連した各種の理論や捉え方についての精神障害領域での基礎理論を充実させ，精神科作業療法の評価および治療を進める上での基盤となるような内容とした．
　また，作業療法士が精神障害領域で従事している臨床の場面とその内容についての解説を行い，活躍の場の広さを紹介した．
　第2章では，対象者を全体的に把握するために必要な精神科作業療法における評価学について，情報収集，観察，面接，検査に関する実際的な内容を分かりやすく解説し，精神科作業療法を学ぶ学生にとっての臨床実習に備えられる構成とした．
　第3章では，精神科作業療法における治療学の基礎として，治療の枠組みである治療構造について治療者の態度，作業活動，集団の利用，時間・頻度，場所の設定方法を示した．
　第4章では，疾患別作業療法では臨床の場で担当する主な12の疾患・障害群の精神疾患について，病理と成因，行動の特徴，治療構造の観点からその実践過程を総合的に解説した．
　第5章では，精神障害領域での地域作業療法学として，今後の作業療法士にとって不可欠な内容である，ケアマネジメント，訪問看護，包括型地域生活支援プログラム，および就労移行支援について実際的内容を解説した．
　第6章では，対象者の社会資源を活用した支援に必要な福祉制度と関係法規について，最新の内容を紹介した．
　第7章では，作業療法学生と臨床実習指導者のための臨床実習の項目を加えた．
　本書は作業療法士養成校で精神科作業療法を学ぶ学生諸君にとって，精神科医療の基礎，各種理論，評価学，治療学，そして地域での援助学を順序立て系統的に学ぶのに最適な教科書である．また，臨床で日々実践している作業療法士にあっては，再学習の書として活用できるものである．
2011年3月
山口芳文
【目次】
はじめに 〈山口芳文〉
　1．精神障害領域における作業療法 1
　　A． 精神障害とは 1
　　B． 精神科医療・福祉の中での作業療法 1
　2．精神科医療・福祉をどうとらえるか？ 2
第1章　作業療法で援用できる基礎知識
　A．基礎知識（1） 4
　　1．精神科作業療法の歴史 〈山口芳文〉 4
　　　A． 世界の精神科作業療法の歴史 4
　　　B． 日本における精神科リハビリテーションと作業療法の歴史 6
　　2．我が国の精神科医療状況 〈渡辺雅幸〉 7
　　　A． 我が国の精神科医療の歴史 7
　　　B． 精神科受診患者 8
　　　C． 我が国における精神科医療機関 9
　　　D． 精神科入院状況 9
　　3．精神科医療状況の実際（外来-入院-退院-地域） 〈渡辺雅幸〉 11
　　　A． 精神科における外来診療の意義 11
　　　B． 新患外来 11
　　　C． 通常外来 12
　　　D． 精神科救急医療 12
　　　E． 入院の必要性 12
　　　F． 入院形態 13
　　　G． 行動制限 14
　　　H． 入院治療 14
　　　I． 退院へ 14
　　　J． 退院後 15
　　　K． 一般（総合）病院精神科の役割 15
　　　L． 就労支援 16
　　　M． 職場のメンタルヘルス 16
　　　N． 心神喪失者等医療観察法 16
B．基礎知識（2） 18
　　1．精神医学概論（疾患分類，症候論，治療法） 〈渡辺雅幸〉 18
　　　A． 精神障害とは 18
　　　B． 精神障害の分類 19
　　　C． 症候学 21
　　　D． 治療法 27
　　2．精神分析学と力動精神医学 〈山口芳文〉 30
　　　A． 精神分析学，力動精神医学とは 30
　　　B． 精神分析学の特徴 30
　　　C． 精神・性発達論 30
　　　D． 精神分析療法のねらい 31
　　　E． 精神分析学で使われる用語 32
　　　F． 統合失調症の症状の理解 33
　　3．行動理論 〈奥原孝幸〉 35
　　　A． 行動理論とは 35
　　　B． 行動療法とは 36
　　4．認知行動療法 〈奥原孝幸〉 38
　　　A． 認知行動療法の誕生：行動療法と認知療法の合流 38
　　　B． 認知行動療法の基本概念 39
　　　C． 認知行動療法の2つの基盤 39
　　　D． 認知行動療法の基本モデル 39
　　　E． 認知行動療法の基本原則 40
　　　F． 認知行動療法の治療法～CBTの鍵となる技法 40
　　　G． 主な疾患別CBTの特徴 41
　　5．ストレス理論，リラクセーション 〈奥原孝幸〉 42
　　　A． ストレス理論；ストレスとストレッサー 42
　　　B． ストレス対処・マネージメント 43
　　　C． ストレス関連疾患 43
　　　D． リラクセーション 43
　　6．発達理論 〈山口芳文〉 45
　　　A． フロイトの発達理論 46
　　　B． エリクソンの発達理論 46
　　　C． ピアジェの発達理論 46
　　7．来談者中心療法 〈山口芳文〉 47
　　　A． 精神分析療法と来談者中心療法の違い 47
　　　B． 治療者の態度 47
　　　C． 注意点 48
　　8．集団理論 〈河野達哉〉 49
　　　A． 集団力動に焦点をあてた捉え方 49
　　　B． 集団凝集性に焦点をあてた捉え方 50
　　　C． 集団が変化していく過程に焦点をあてた捉え方 51
　　9．薬物療法 〈渡辺雅幸〉 52
　　　A． 抗精神病薬 52
　　　B． 抗うつ薬 54
　　　C． 気分安定薬（抗躁薬） 55
　　　D． 抗不安薬 55
　　　E． 睡眠薬 55
　　　F． 抗てんかん薬 55
　　　G． 精神刺激薬（覚醒剤） 56
　　　H． 抗認知症薬 56
　　　I． 抗酒薬 56
　　10．情報処理理論 〈鈴木久義〉 57
　　　A． 選択的注意とは 57
　　　B． フィルター説とは 57
　　　C． 過包摂理論とは 58
　　　D． ワーキングメモリー障害説とは 58
　　11．生活臨床 〈渡辺雅幸〉 59
　　12．家族研究 〈渡辺雅幸〉 61
　　　A． 古典的家族研究 61
　　　B． 心理教育的家族療法 62
　　13．予後と再発 〈渡辺雅幸〉 63
　　　A． 統合失調症の経過と予後 63
　　　B． 統合失調症の予後に影響する要因 65
　　　C． 気分障害の経過と予後 66
　　14．病識 〈渡辺雅幸〉 67
C．基礎知識（3） 69
　　1．障害論 〈山口芳文〉 69
　　　A． 国際障害分類（ICIDH: International Classification of Impairments, Disabilities and Handicaps）〔世界保健機関（WHO）1980〕 69
　　　B． 国際生活機能分類（ICF: International Classification of Functioning, Disability and Health） 69
　　2．治癒係数 〈山口芳文〉 71
　　　A． 治癒係数とは 71
　　　B． 治癒係数の項目評定の内容 72
　　3．自己理解 〈山口芳文〉 73
　　　A． 自己理解の必要性 73
　　　B． 自己理解の方法 73
　　4．モゼーの発達理論 〈山口芳文〉 75
　　5．感覚統合療法 〈山口芳文〉 78
　　　A． 感覚統合療法で使われる感覚の種類 78
　　　B． 統合失調症に対する感覚統合 78
　　6．作業行動理論と人間作業モデル 〈鈴木久義〉 80
　　　A． 人間作業モデル 80
　　　B． 理論的特徴 80
　　　C． 作業機能障害と介入 81
　　　D． 人間作業モデルを使用する際の注意点 82
　　7．生活技能訓練（SST） 〈鈴木久義〉 83
　　　A． 発展の背景 83
　　　B． 生活技能訓練の特徴 83
　　　C． 基本訓練モデル 84
　　　D． 生活技能訓練における他の技法 85
　　　E． 生活技能訓練の実施上の注意点 86
　　　F． 今後の課題 86
　　8．音楽療法 〈宮下裕之〉 88
　　　A． 評価・情報収集 88
　　　B． 歌唱プログラム 88
　　9．就労場面での行動特徴 〈山口芳文〉 92
　　　作業遂行時の統合失調症者の行動特徴 92
D．作業療法での臨床の場と内容 93
　　1．精神科作業療法 〈河野達哉〉 93
　　　A． 病院の作業療法の枠組みを決定付ける要因 93
　　　B． 作業療法の役割 94
　　　C． 具体的なプログラムの例 95
　　2．外来作業療法 〈河野達哉〉 97
　　　回復期に応じた利用目的 97
　　3．精神科デイケア，デイナイトケア，ショートケア 〈河野達哉〉 99
　　　A． デイケアとは 99
　　　B． デイケアの利用目的99
　　　C． デイケア運営の考え方100
　　4．急性期治療病棟 〈宮下裕之〉 102
　　　A． 段階的な行動拡大 102
　　　B． 作業・活動の目的，効果の実感 102
　　　C． リハビリテーションの方向性の獲得 103
　　5．精神療養病棟 〈奥原孝幸〉 104
　　　A． 精神療養病棟の概要 104
　　　B． 精神療養病棟での作業療法の目的 104
　　　C． 精神療養病棟での作業療法の役割 104
　　　D． 精神療養病棟での作業療法の注意すべき事項 105
　　6．重度認知症治療病棟 〈河野達哉〉 106
　　　A． 作業療法の目的 106
　　　B． 生活機能回復機能訓練における集団プログラム 107
　　　C． 個別アプローチの必要性 107
　　7．精神保健福祉センター 〈埜崎都代子〉 108
　　　A． 目標 108
　　　B． 組織 108
　　　C． 業務内容 108
　　8．その他 〈埜崎都代子〉 109
　　　A． 作業所 109
　　　B． グループホーム 110
第2章　作業療法評価学
　A．評価の流れ 〈山口芳文〉 112
　　評価から治療計画まで 112
　　　A． 精神科作業療法での評価の特徴 112
　　　B． 評価から治療計画までの流れ 112
　　　C． 評価手段 112
　　　D． 評価手段の実施順序による違い 113
　　　E． 評価する上での注意点 113
　B．評価手段 114
　　1．情報収集 〈山口芳文〉 114
　　2．観察 〈山口芳文〉 116
　　　観察の視点 116
　　3．記録法，個人情報保護 〈山口芳文〉 118
　　　A． 記録の基本 118
　　　B． 記録時の個人情報保護 119
　　　C． 個人情報保護についての学会での例 119
　　4．面接法 〈山口芳文〉 120
　　　A． 面接を実施する場 120
　　　B． 対象者を理解するための面接時の態度 121
　　　C． 初回面接の進め方 122
　　　D． 面接のための学習法 123
　　5．集団評価 〈河野達哉〉 124
　　6．検査法 〈山口芳文〉 125
　　　A． 検査法の定義 125
　　　B． 検査法実施時の注意点 125
　　　C． 精神科作業療法で行われている検査法の例 125
　　　D． 代表的な心理検査 126
　　7．興味チェックリスト 〈山口芳文〉 127
　　　A． 興味についての6つの定理 127
　　　B． 興味チェックリストの実施内容 127
　　　C． 興味チェックリストのレポート例 129
　　8．HTPテスト 〈山口芳文〉 130
　　　A． 投影法の原理 130
　　　B． 検査でわかること 130
　　　C． 実施方法 130
　　　D． 観察 131
　　　E． 解釈 131
　　　F． 使用する道具と材料 131
　　9．カナダ作業遂行測定 〈鈴木久義〉 132
　　　A． クライエント中心ということ 132
　　　B． カナダ作業遂行モデル 132
　　　C． 実践のための諸段階 133
　　　D． カナダ作業遂行測定の諸段階 133
　　　E． 実施上の注意点 134
　　10．社会機能評価 〈埜崎都代子〉 135
　　　A． 日常生活行動評価 135
　　　B． Rehab 139
　　　C． 職業関連評価 140
　　C．評価から治療計画作成 〈山口芳文〉 142
　　1．評価から治療目標設定まで 142
　　　A． 評価手段 142
　　　B． 評価のまとめと治療目標設定までの流れ 142
　　2．担当症例の治療目標 144
　　　A． 主治医よりの処方目的 144
　　　B． 実習学生があげた短期目標 144
　　3．障害論　ICFの例 145
第3章　作業治療学 〈山口芳文〉
　A．作業治療学概論 148
　　治療過程と治療構造 148
　　A． 治療過程 148
　　B． 治療構造の設定 148
　　C． 治療構造の設定までの流れ 148
B．治療・援助構造 149
　　1．治療的態度，関わり方 149
　　　A． 基本的な治療的態度 149
　　　B． 治療的態度 151
　　2．作業活動 153
　　　A． 作業活動のもつ治療的な意味 153
　　　B． 対象者の1日からみた作業活動の特徴と治療的利用 153
　　　C． 精神科作業療法での作業活動 153
　　　D． 事例を通して作業活動を考える 155
　　3．集団 156
　　　A． 治療的集団の形成の基本 156
　　　B． 集団利用による治療効果（ヤーロム） 157
　　　C． 集団の扱い方 157
　　　D． 集団内での対象者の行動特徴 158
　　4．時間，頻度 159
　　　A． 「対象者の全体像」からの設定 159
　　　B． 「対象者の治療目標」からの設定 159
　　　C． 「対象者への治療者の態度」からの設定 159
　　　D． 「対象者が行う作業活動内容」からの設定 159
　　5．場所 160
　　　A． 精神科作業療法実施の場所 160
　　　B． 場所という空間 160
　　　C． 空間を構成するもの 160
第4章　状態別および疾患別作業療法
　A．状態別作業療法 〈山口芳文〉 164
　　不安，無為，自閉，退行，妄想，うつ，躁の理解と作業療法の概要 164
　　A． 不安の状態 164
　　B． 無為，自閉の状態 164
　　C． 退行の状態 164
　　D． 妄想の状態 165
　　E． うつの状態 165
　　F． 躁の状態 165
B．疾患別作業療法 167
　　1．統合失調症 〈鈴木久義〉 167
　　　A． 病理と成因 167
　　　B． 分類 168
　　　　統合失調症―成因論 〈渡辺雅幸〉 172
　　　 　A． 遺伝と環境 172
　　 　　B． 脳病変と脳機能 173
　　 　　C． 神経化学 174
　　　　統合失調症―陽性症状と陰性症状 〈渡辺雅幸〉 175
　　2．気分（感情）障害 〈埜崎都代子〉 178
　　　A． 病理と成因 178
　　　B． 原因 178
　　　C． 症状と行動の特徴 179
　　　D． 医学的な治療の流れ：主治医の一般的な方針 180
　　　E． 作業療法の治療目標 180
　　　F． 治療構造 181
　　　G． 薬物治療 184
　　3．神経症性障害，ストレス関連障害および身体表現性障害 〈奥原孝幸〉 186
　　　A． 不安障害 187
　　　B． 解離性障害（精神症状として出現するもの） 190
　　　C． 身体表現性障害（転換性障害を含む身体症状として出現するもの） 192
　　4．認知症 〈作田浩行〉 194
　 　　A． 定義と原因 194
　　　　B． 症状と行動の特徴 194
　　　　C． 治療目標 197
　　　　D． 治療構造 198
　 5．てんかん 〈奥原孝幸〉 203
　　 A． 全体像 203
　　 B． てんかん発作の分類 203
　　 C． てんかんに伴う精神障害 205
　　 D． 治療 205
　　 E． てんかんへの作業療法 205
　 6．境界性パーソナリティ障害 〈河野達哉〉 207
　　 A． 境界性パーソナリティ障害とは 207
　　 B． 病理と成因 208
　　 C． 症状と行動の特徴 208
　　 D． 各種治療内容 210
　　 E． 作業療法での治療 210
　　 F． 作業療法での治療構造 211
　 G． 作業療法の治療過程 211
　 　 H． 対人関係上の留意点 212
　　 I． 作業活動選択時の留意点 213
　 7．アルコール依存症と薬物依存症 〈奥原孝幸〉 215
　　 A． 精神作用物質使用による精神および行動の障害 215
　　 B． 精神作用物質 215
　 C． 薬物（アルコールを含む）依存の3要素 215
　　 D． 依存性薬物の分類 216
　 　E． 依存の種類 216
　　 F． 精神作用物質による障害の種類 216
　 　G． アルコール依存症 216
　　 H． 薬物依存症 219
　 8．症状性を含む器質性精神障害 〈増山英理子〉 220
　　 A． 病因と成因 220
　　 B． 症状と行動の特徴 221
　　 C． 治療目標 223
　 D． 治療構造 223
　9．摂食障害 〈埜崎都代子〉 227
　 　A． 病理と成因 227
　 　B． 症状と行動の特徴 228
　　 C． 治療目標 229
　　 D． 治療構造 229
　10．知的障害 〈大澤　彩〉 232
　　　A． 病因と成因 232
　　　B． 症状と行動の特徴 232
　　　C． 治療目標 234
　　　D． 援助，治療内容 234
　11．広汎性発達障害 〈大澤　彩〉 236
　　　A． 病因と成因 236
　　　B． 症状と行動の特徴 236
　　　C． 治療目標 237
　　　D． 援助，治療内容 238
　12．注意欠陥多動障害，学習障害 〈大澤　彩〉 240
　　　A． 注意欠陥多動障害 240
　　　B． 学習障害 241

第5章　地域作業療法学
　A．地域生活支援 246
　　1．ケアマネジメント 〈奥原孝幸〉 246
　　　A． ケアマネジメントとは 246
　　　B． ケアマネジメントの必要性 246
　　　C． ケアマネジメントの原則 247
　　　D． ケアマネジメントの過程 247
　　　E． ケアマネジャーの機能 248
　　2．訪問看護 〈埜崎都代子〉 249
　　3．包括型地域生活支援プログラム（ACT） 〈鈴木久義〉 251
　　　A． 包括型地域生活支援プログラムの特徴 251
　　　B． 包括型地域生活支援プログラムが生まれる背景と重要な概念 251
　　　C． 包括型地域生活支援プログラムで提供されるサービスとその効果 253
　　　D． わが国における包括型地域生活支援プログラムの広がりと今後 253
B．就労支援 〈埜崎都代子〉 255
　　就労への移行支援 255
　　　A． 職業志向と選択 255
　　　B． 職業獲得と継続就労 257
第6章　福祉制度と関連法規 〈山口多希代〉
　A． 社会保障・福祉制度 260
　B． 福祉制度および社会資源 268
　C． 関連法規 276
第7章　臨床実習 〈山口芳文〉
　1．症例研究の様式 280
　2．臨床実習の流れとポイント 282
　　A． 臨床実習の流れ 282
　　B． 基本的事項 282
　　C． 実習で起こりうること 283
索引

作業療法の視点　続発行年月2011年5月
【内容】
カナダ作業療法士協会では、これからの作業療法の要は「作業」と「可能性」にあり、クライエントと共に歩む以外にはないと説く。本書では、誰もが作業を通して健全になることのできる関係者社会を創造するための作業療法が詳細に語られており、必携の書である。

発達障害領域の作業療法
【内容】
疾患・障害別に、対象児の理解からプログラムの立案・実施に至る、作業療法の展開を解説。多様化がすすむ活動現場別に、事例をあげながら作業療法介入の実際を解説。作業療法が利用する遊びや様々な活動、福祉用具・自助具、電子情報支援技術、姿勢保持具・車いす・移動器具を解説。歴史、法制度、作業の発達、原因疾患などの基礎知識、発達障害の評価法についても解説。
【目次】
第1章 発達障害に対する作業療法の基礎知識(発達障害に対する作業療法の概観
発達障害領域に対する作業療法の職域と法制度について ほか)
第2章 発達障害の評価
第3章 作業療法介入と疾患・障害特性および実際(作業療法の介入
姿勢調節の運動障害に対する作業療法 ほか)
第4章 作業療法介入場面および実際(NICUにおける作業療法
乳幼児期における作業療法 ほか)
第5章 作業療法で扱う活動と実際例(作業療法における遊び
作業療法における日常生活活動・日常生活関連活動 ほか)

索引

作業療法評価のエッセンス　作業療法ケースブック発行年月2010年12月
【内容】
●作業療法士を目指す学生や新人作業療法士のために，作業療法の現場ですぐに活用できる「評価」の手引きとなるポイントを凝縮して，具体的臨床例を豊富に収載してまとめた解説書． ●これまでのような検査やチェックリストの羅列や紹介だけではなく，必要最低限の評価法をいかに活用し，介入に必要な情報やヒントを得ていくかを基本にしながら解説．併せて具体的な情報元としてのプロセスに，患者，利用者や家族，スタッフなどとのコミュニケーションの必要性について記述． ●特に，コミュニケーションの必要性については，同一編著者による小社の『作業療法ケースブック　コミュニケーションスキルの磨き方』(2007年刊)を併せ読むことで，作業療法における評価の意義や，各章の事例を通じての理論と実践とを調和させた現場での評価のエッセンスが掌握できる．
【目次】
執筆者一覧
　序
Chapter1　総論編
　作業療法評価の意義
　　Section1　作業療法における評価（鈴木孝治）
　　　1．どうすれば，ベテランの作業療法士になれるのか?
　　　2．リハビリテーション理念の基に行われる作業療法
　　　3．評価とは何か
　　　4．作業療法評価の目的
　　　5．脳機能障害と作業療法介入
　　　6．根拠
　　　7．何を評価するのか
　　　8．評価の手段
　　　9．測定値について
　　　10．作業療法の成果（Outcomes）
　　　11．評価の手順
　　　　・おわりに～再び，何のために評価をするのか
　　Section2　社会システムと作業療法評価（澤 俊二）
　　　　・はじめに
　　　1．　個の生きざま，主体性に影響を及ぼす社会システム，社会問題
　　　2．　作業療法士を取り巻く社会制度と社会問題
　　　3．　クライエントの生きざまを左右する社会システム
　　　4．　クライエントのニーズを実現する作業療法士の評価とは
　　　　・おわりに
Chapter2　事例編
　I．身体機能に問題を抱えた事例
　　Section1　脳血管障害（片麻痺）-姿勢および活動の評価を中心に-（根本浩則）
　　Section2　呼吸循環障害-慢性閉塞性肺疾患（chronic obstructive pulmonary disease ； COPD）により日常生活の低下をきたした事例-（百田貴洋）
　　Section3　頸髄損傷-重度の四肢麻痺と合併症により日常生活が自立していない事例-（松本琢麿・小野寺真樹）
　　Section4　手の機能障害：手のリハビリテーション-撓骨遠位端骨折後のリハビリテーション-（矢﨑 潔・米岡沙織・岡安由佳・山本直美）
　　Section5　関節リウマチ-早期リウマチに対する自己管理法を検討した事例-（坂本安令）
　　Section6　難病-パソコン操作方法の改善で学習が継続できた脊髄性筋萎縮症II型の事例-（田中勇次郎）
　II．認知・精神面に問題を抱えた事例
　　Section1　統合失調症（濱田賢一・石川恵子）
　　Section2　気分障害（濱田賢一・石川恵子）
　　Section3　アルコール依存症-長い会社生活でアルコール問題が表面化した事例-（長雄眞一郎・大嶋陽子）
　　Section4　摂食障害-神経性大食症（Bulimia nervosa；BN）の事例-（小林正義・福島佐千恵）
　　Section5　パーソナリティー障害-境界性人格障害（Borderline personality disorder；BPD）の事例-（小林正義・村田早苗）
　　Section6　脳血管障害による高次脳機能障害-空間認知障害により日常生活に混乱をきたした事例-（鈴木孝治・岸本光夫・横田晶代）
　　Section7　クモ膜下出血により意識障害を呈した事例-情動の重要性-（鈴木孝治・岩崎也生子・日向寺妙子）
　　Section8　意識障害と失語症を呈した事例-把握しづらい生活能力-（鈴木孝治・岩崎也生子・白井沙緒里）
　　Section9　右半球損傷による高次脳機能障害-「着衣」という日常活動への影響-（鈴木孝治・桑野美鳥・石崎侑里）
　　Section10　脳梗塞による失行症の疑い-感覚障害も併発しセルフケアが困難であった事例-（鈴木孝治・桑野美鳥・中村美圭）
　　Section11　ターミナルケア（目良幸子）
　III．発達に障害のある事例
　　Section1　髄膜炎後遺症による重症心身障害児-容易に驚愕反応を引きおこす特徴をもった事例-（岸本光夫）
　　Section2　孔脳症により右片麻痺を呈した脳性麻痺児-典型的な片麻痺と異なった臨床像を示した事例-（岸本光夫）
　　Section3　広汎性発達障害（自閉性障害）-注意散漫で机上課題が困難である事例-（来間寿史・太田篤志）
　　Section4　子どもの不安障害-場面緘黙により幼稚園生活に支障をきたした事例-（三浦香織・滝川友子）
　IV．高齢障害者の事例
　　Section1　認知症高齢者-認知機能低下によりトイレ動作に混乱をきたした老健入所女性-（渡邊基子・村木敏明・市川祥子）
　　Section2　高齢者の不安障害-不安神経症により対応・介入が難しい対象者をどう支援できるか-（浅野有子）
　　Section3　虚弱高齢者の事例（村井千賀）
　V．社会的問題を抱えた事例
　　Section1　施設（澤　俊二・田島道江）
　　Section2　在宅（訪問）-家族関係に問題をもつ事例-（吉田隆幸）
　　Section3　高次脳機能障害者の就労-社会的行動障害などにより復職が困難となった事例-（野々垣睦美）
　　Section4　物理的環境-坂・階段の多い地域に居住する事例-（吉田隆幸）
Chapter3　展望編
　現場に活かす評価とは
　　Section1　客観的評価をいかに作業療法の現場に取り入れるか-今後の展望-（齋藤さわ子）
　　　　・はじめに
　　　1．現場で標準化された評価法を使用する意義・重要性
　　　2．必要最小限の標準化された評価法の選択
　　　3．実践の枠組みによる評価法選択の違い
　　　　・おわりに

索引

英語で学ぶ作業療法発行年月2011年3月
【内容】
基本的な作業療法のプロセスを英語で学ぶテキスト。主人公２人の会話を主体に、辞書がなくても読める平易な英語表現で記述する。付属ＣＤでネイティブスピーカーの発音を確認できる。
【目次】
1．Fundamental study for occupatinal therapy
2. Clinical training:Assessment
3. Completion of assessment and treatment
4. Client-centered occupational therapy
5. Fundamental concepts
Appendix The Japanese welfare system/Globalization

索引

標準作業療法学　専門分野　作業療法評価学　ＯＴ
発行年月2011年2月
【内容】
作業療法に必須の「評価」を学び、実際の治療に結びつける視点を養う
作業療法を行ううえで、対象者を「評価する」ことは欠かせない。本書は、評価学の基礎的知識から、身体・精神・発達・高齢期といった作業療法の全領域に共通の評価法、および各領域ごとの評価法に至るまで、知識・技法を理論を交えて紹介し、実際の治療に結び付ける視点を養える。簡潔な記述でさらに学びやすく改訂。「第2章 領域共通の評価法」では「摂食・嚥下機能検査」が節として独立。学生も臨床の作業療法士も必携の1冊。
【目次】
序章　作業療法評価学を学ぶ皆さんへ
第1章　評価学の基礎
　I　作業療法と評価
　II　記録・報告の意義と特徴
　III　作業療法効果判定
第2章　領域共通の評価法
　I　面接法・観察法
　II　意識の評価およびバイタルサインの測定，臨床検査値の読み方
　III　形態計測
　IV　関節可動域測定
　V　筋力検査
　VI　知覚検査
　VII　反射検査
　VIII　姿勢反射検査
　IX　筋緊張検査
　X　協調性検査
　XI　脳神経検査
　XII　摂食・嚥下機能検査
　XIII　上肢機能検査
　XIV　高次脳機能障害の評価
　XV　気分，不安，うつ検査
　XVI　日常生活活動評価
　XVII　興味，役割，QOL評価
第3章　身体機能評価法
　I　脳血管障害の評価
　II　頸髄損傷の評価
　III　末梢神経損傷の評価
　IV　関節リウマチの評価
　V　その他の神経疾患，神経・筋疾患の評価
第4章　精神機能評価法
　I　精神機能作業療法評価学の基礎
　II　統合失調症の評価
　III　気分障害（感情障害）の評価
　IV　アルコール依存症候群の評価
　V　知的障害（精神遅滞）の評価
　VI　神経症性障害の評価
　VII　パーソナリティ障害（人格障害）の評価
　VIII　症状性および器質性精神障害の評価
　IX　てんかんの評価
　X　心理的発達障害の評価
　XI　精神機能評価のまとめ－作業的存在のかげりを輝きに向ける探究
第5章　発達過程評価法
　I　運動機能障害の評価
　II　感覚統合および感覚調整機能障害の評価
　III　認知・社会性機能障害の評価
第6章　高齢期機能評価法
第7章　就労の評価
作業療法評価学の発展に向けて

さらに深く学ぶために

索引

日常生活活動学テキスト発行年月2011年1月
【内容】
日常生活活動（動作）は通常，ADLと呼ばれ，食事，整容，更衣，排泄，入浴，移動，コミュニケーションを内容とし，理学療法では，重要な中心的な概念である．本書は，ADLの概念を，ADL評価のとらえ方，理学療法プログラムにおける練習・指導の考え方と具体的方法，さらにチーム医療におけるADLまでを系統的にまとめた
【目次】
1．総論
2．ADL評価とその実際（1）　ADL評価とは
3．ADL評価とその実際（2）　日常生活活動の動作分析の視点
4．ADL評価とその実際（3）　バーセルインデックス（BI）
5．ADL評価とその実際（4）　機能的自立度評価法（FIM）
6．補装具（移動補助具を中心に）
7．起居・移動動作（1）　総論
8．起居・移動動作（2）　起居動作
9．起居・移動動作（3）　歩行動作
10．起居・移動動作（4）　床上移動動作
11．身の回り動作
12．ADLを支援する機器
13．住環境整備
14．ADL練習・指導の考え方
15．疾患別ADL（1）　脳卒中
16．疾患別ADL（2）　脊髄損傷
17．疾患別ADL（3）　関節リウマチ
18．疾患別ADL（4）　大腿骨頸部骨折
19．疾患別ADL（5）　大腿切断
20．疾患別ADL（6）　変形性膝関節症
21．疾患別ADL（7）　高齢者

索引

理学療法士・作業療法士ブルー・ノート　基礎編発行年月2011年1月
【内容】
本書は2010年春の国家試験から適用された新ガイドライン「理学療法士 作業療法士 国家試験出題基準 平成22年版」に基づく改訂第２版である。「ブルー・ノート 基礎編」は，理学療法士・作業療法士養成校の学生が共通して学ぶ『専門基礎分野』を網羅している。各項目ごとに平易でかつポイントのみを記述し，図表を多用するとともに，２色刷りの紙面に刷新。用語解説や補足説明も拡充することで，よりわかりやすく学習しやすい内容となっている。
「学生さんが各自の学習に合わせて「＋α」の知識を書き込み，独自の講義ノートを作成できる」という基本コンセプトを初版から受け継いでおり，日々の学習を積み重ねながら自ずと国家試験に十分対応できる知識が身に付くテキストとなっている。講義用のサブテキストから，学内試験，国試まで対応するPT・OT養成校学生必携の一冊である。
【目次】
1．人体の構造と機能および心身の発達
　解剖学
　生理学
　運動学
　人間発達学
2．疾病と障害の成り立ちおよび回復過程の促進
　医学総論
　臨床医学総論
　リハビリテーション医学
　臨床心理学
　精神障害と臨床医学
　骨関節障害と臨床医学
　神経・筋系の障害と臨床医学
　小児発達障害と臨床医学
　内部障害と臨床医学
　老年期障害と臨床医学
3．保健医療福祉とリハビリテーションの理念
　保健医療福祉
　リハビリテーション概論
索引

作業療法学ゴールド・マスター・テキスト　２発行年月2010年12月
【内容】
本シリーズは，作業療法について知識のない学生さんでもわかりやすいように，読みやすく解説した作業療法学専門分野のテキストである。「2　作業学」については，学生が身につけるべき基礎的な概念や理論を丁寧に解説したうえで，作業学に関する基礎概念，作業実習，治療への応用について掲載した。
　本書巻頭には「Introduction」を設けており，「作業学」を学ぶにあたって必要な考え方や全体像を把握しやすいようにしてある。さらに，重要ポイントを解説した「Check・Point」，用語・補足説明の「用語アラカルト」や「MEMO」，実際の症例を記した「Case Study」，学習内容の理解度を確認する「まとめのチェック」などを随所に入れており，理解の促進を図った。豊富な写真・イラスト・図表・囲み記事を盛り込んでおり，講義で使うだけでなく，1人でも着実に学べるテキストとした。
　是非，本書を通じて，臨床にもつなげられる作業療法の知識を身につけてほしい！
【序文】
編集の序
　作業療法を取り巻く環境は刻々と変化している。医療保険とそれに伴う診療報酬は2年毎に，介護保険と介護報酬は3年ごとに改定されている。ことに，2006年の診療体系の改定で，それまで医療保険では「作業療法」という治療法を行うことで診療報酬を請求することができていたのが，以後は「リハビリテーション（以下リハと略す）」という大きな括りのなかでの請求となった。これは作業療法，理学療法などの専門職の治療に対する評価ではなく，リハの「成果」に焦点が当たった結果とみることができる。「成果」は，機能障害自体の回復より，ADL（日常生活活動）の到達度と退院先及び入院期間が指標とされるようになった。これには，FIM（機能的自立度評価法）などの精度の高いADL評価が浸透したことと，ADLの方がプラトー（Plateau：安定した状態。一定の状態）に達するまでの期間が短いという背景のためと考えられる。 “機能障害がどこまで改善するかは分からないが，ひとまず身の回りのことはできるようになったのだから退院して，リハを続けたければあとは介護保険で受けるように” という意味にとれなくもない。さらに，退院後の老人保健施設や通所リハ，デイサービスなどの介護保険施設でのリハサービスも，配置されるセラピストの人数は決して十分とはいえず，内容の充実も望まれる。
　このようななかで，作業療法の対象者は広がり，障害の有無にかかわらず作業療法士としてできることはなにか，なにをすべきかをみつめなおす時期にきていると思われる。
　本書は，改めて作業療法の基本的な手段の1つである「作業」について，1人1人の対象者に適用していくための知識を盛り込み，教育や臨床の場で活用できるように企画した。本書が，多くの作業療法士になろうとする学生や新人作業療法士に活用されることを願っている。
東京医療学院
浅沼辰志
索引

続・作業ができるということ　作業を通しての健康と公正発行年月2010年11月
【内容】
カナダ作業療法士協会では、これからの作業療法の要は「作業」と「可能性」にあり、クライエントと共に歩む以外にはないと説く。本書では、誰もが作業を通して健全になることのできる関係者社会を創造するための作業療法が詳細に語られており、必携の書である。

索引

高次脳機能障害の作業療法発行年月2010年06月
【内容】
高次脳機能障害とはなにか、高次脳機能障害に見舞われた人はどのような生活を生きているのか、その人のためにセラピストはなにができるか、臨床的事実と、幅広い文献考察に基づいてこれらの疑問に答える、学生と臨床家に、何度でも読み返してほしい１冊。
【目次】
編者の序
著者の序
序論
　　1　高次脳機能障害と作業療法
　　　1・1　高次脳機能障害とは
　　　　1・2　高次脳機能障害を扱う学術領域　
　　　　1・3　高次脳機能障害リハビリテーションの歴史
　　　　1・4　高次脳機能障害の作業療法
　　2　高次脳機能障害がある人々
　　　2・1　高次脳機能障害の特殊性
　　　　2・1・1　病像の不思議・不可解さ
　　　　2・1・2　病像の個別性
　　　　2・1・3　障害の多重性
　　　　2・1・4　アウェアネスという問題
　　　2・2　高次脳機能障害をもたらす疾患
　　　2・3　脳血管障害における高次脳機能障害の発症率
　　3　高次脳機能障害のリハビリテーション
　　　3・1　高次脳機能障害の回復の基盤
　　　　3・1・1　損傷脳の機能回復
　　　　3・1・2　健常脳の可塑性
　　　　3・1・3　損傷後の脳の可塑性
　　　3・2　機能回復に影響を与える要因
　　　3・3　リハビリテーションとしてのアプローチ
　　　3・4　臨床実践の効果に関するコンセンサス
基礎知識篇
　　4　注意の障害
　　　4・1　障害像　
　　　4・2　注意とはなにか
　　　　4・2・1　注意とはなにか
　　　　4・2・2　注意の構造
　　　　4・2・3　注意の神経基盤
　　　4・3　注意障害の評価
　　　　4・3・1　行動観察
　　　　4・3・2　検査
　　　　4・3・3　Test of Everyday Attention(TEA,日常生活注意テスト)
　　　4・4　治療的訓練
　　　　4・4・1　注意の全般的訓練
　　　　4・4・2　注意の要素の特異的訓練
　　　　4・4・3　目標指向型注意訓練
　　　4・5　作業療法士の役割
　　5　記憶の障害
　　　5・1　障害像
　　　5・2　記憶とはなにか
　　　　5・2・1　記憶とはなにか
　　　　5・2・2　記憶の種類
　　　　5・2・3　記憶の神経基盤
　　　　5・2・4　記憶障害のアウェアネス
　　　5・3　記憶障害の評価
　　　　5・3・1　面接
　　　　5・3・2　日常行動の調査
　　　　5・3・3　検査
　　　　5・3・4　アウェアネスの評価
　　　5・4　治療的訓練
　　　　5・4・1　単純反復訓練の効果
　　　　5・4・2　記憶スパンの拡張訓練
　　　　5・4・3　記憶術の適用
　　　　5・4・4　エラーレス学習
　　　　5・4・5　外的記憶補助具の利用訓練
　　　　5・4・6　スキル学習
　　　5・5　作業療法士の役割
　　6　言語の障害
　　　6・1　失語症とは
　　　6・2　失語症の言語障害の特徴
　　　　6・2・1　失語症の言語障害とその他の言語障害との区別
　　　　6・2・2　失語症の言語症状
　　　　6・2・3　失語症のタイプ
　　　　6・2・4　失語症の神経基盤
　　　　6・2・5　失語症者のアウェアネス
　　　6・3　回復過程
　　　6・4　失語症の評価
　　　6・5　失語症のリハビリテーション
　　　　6・5・1　言語機能回復のための援助
　　　　6・5・2　実用的コミュニケーション回復のための援助
　　　　6・5・3　心理社会面への援助
　　　6・6　失語症者とのコミュニケーション
　　　6・7　失語症以外の言語の障害
　　　6・8　おわりに
　　7　半側無視(一側性無視)
　　　7・1　障害像
　　　7・2　半側無視とはなにか
　　　　7・2・1　半側無視とはなにか
　　　　7・2・2　無視症候群
　　　　7・2・3　半側無視の「空間」
　　　　7・2・4　半側無視の諸要素
　　　　7・2・5　半側無視の神経基盤
　　　　7・2・6　患者のアウェアネス
　　　7・3　発生頻度と回復経過
　　　7・4　半側無視の評価
　　　　7・4・1　留意すべきこと
　　　　7・4・2　行動評価
　　　　7・4・3　検査
　　　　7・4・4　アウェアネスの評価
　　　7・5　治療的訓練
　　　　7・5・1　左(右)を見ることの促し
　　　　7・5・2　視覚的走査の訓練
　　　　7・5・3　アウェアネスの促進
　　　　7・5・4　視覚的手がかりを与えることの意味
　　　　7・5・5　全般性注意の促進
　　　　7・5・6　左手の使用　
　　　　7・5・7　体性感覚/知覚の利用
　　　　7・5・8　単眼遮蔽(単眼パッチング)および半視野遮蔽
　　　　7・5・9　プリズム眼鏡
　　　7・6　作業療法士の役割
　　　　7・6・1　無視軽減の基礎訓練と生活技能訓練
　　　　7・6・2　患者にとっての他者の力
　　　　7・6・3　再出発の支援
　　8　視覚性認知の障害
　　　8・1　障害像
　　　8・2　視覚性認知の障害とはなにか
　　　　8・2・1　視覚失認　
　　　　8・2・2　視覚失認の臨床類型
　　　　8・2・3　視覚失認の質的類型―「統覚型」と「連合型」
　　　　8・2・4　その他の高次視覚性障害
　　　　8・2・5　視覚性認知障害の神経基盤
　　　　8・2・6　患者のアウェアネス
　　　8・3　回復経過
　　　8・4　視覚性認知の障害の評価
　　　　8・4・1　留意すべきこと
　　　　8・4・2　行動評価
　　　　8・4・3　検査
　　　　8・4・4　アウェアネスの評価
　　　8・5　治療的訓練
　　　　8・5・1　単純反復訓練の効果
　　　　8・5・2　フラッシュカード訓練およびMOR法
　　　　8・5・3　要素的視覚障害への対処
　　　　8・5・4　視覚的特徴への注意の喚起
　　　　8・5・5　“手がかり”を使った認知学習
　　　　8・5・6　代償的方法の導入―作業を可能にする工夫
　　　8・6　作業療法士の役割
　　9　空間関係の認知と操作の障害
　　　9・1　障害像
　　　9・2　視空間性認知と操作の障害のいろいろ
　　　　9・2・1　視空間性認知の障害
　　　　9・2・2　構成失行(構成障害)
　　　　9・2・3　心像の障害について
　　　9・3　視空間の認知と操作に関する評価
　　　　9・3・1　留意すべきこと
　　　　9・3・2　行動評価
　　　　9・3・3　検査
　　　　9・3・4　アウェアネスの評価
　　　9・4　治療的訓練
　　　　9・4・1　視空間知覚の自然回復
　　　　9・4・2　視空間性定位のための練習
　　　　9・4・3　地誌的障害(道順障害)への対処
　　　　9・4・4　構成障害が生み出す問題への対処
　　　　9・4・5　心像の問題
　　　　9・4・6　“関係”を表す言葉の理解の障害への対処
　　　9・5　作業療法士の役割
　　10　読字・書字・計算の障害
　　　10・1　障害特徴
　　　10・1・1　読みの障害
　　　　10・1・2　書くことの障害
　　　　10・1・3　計算の障害
　　　　10・1・4　計量障害について
　　　10・2　評価
　　　　10・2・1　読む能力の評価
　　　　10・2・2　書く能力の評価
　　　　10・2・3　数処理および計算能力の評価
　　　　10・2・4　計量器類の使用について
　　　10・3　治療的訓練
　　　　10・3・1　読字障害の治療的訓練
　　　　10・3・2　書字障害の治療的訓練
　　　　10・3・3　数処理・計算障害の治療的訓練
　　　　10・3・4　計量器使用の障害の治療的訓練
　　　10・4　作業療法士の役割
　　11　身体意識の障害
　　　11・1　障害像
　　　11・2　身体意識の障害のいろいろ
　　　　11・2・1　両側性(=非半身性)身体意識の障害
　　　　11・2・2　半身性身体意識の障害
　　　11・3　身体意識の評価
　　　　11・3・1　自己身体部位認知の評価
　　　　11・3・2　半身無視の評価
　　　　11・3・3　片麻痺病態失認の評価
　　　　11・3・4　重症度分類
　　　11・4　治療的対応
　　　　11・4・1　非半身性身体意識障害の場合
　　　　11・4・2　半身性身体意識障害の場合
　　　11・5　作業療法士の役割
　　12　運動/動作の高次障害
　　　12・1　失行症の“発見”
　　　12・2　運動/動作障害のいろいろ
　　　　12・2・1　古典失行
　　　　12・2・2　古典失行批判
　　　　12・2・3　現代失行分類論
　　　　12・2・4　失行症以外の高次運動障害
　　　　12・2・5　失行患者のアウェアネス
　　　12・3　運動/動作の高次障害の評価
　　　　12・3・1　留意すべきこと
　　　　12・3・2　行動評価
　　　　12・3・3　検査
　　　　12・3・4　アウェアネスの評価
　　　12・4　治療的訓練
　　　　12・4・1　症状経過
　　　　12・4・2　治療的訓練の効果の検討
　　　　12・4・3　指示様式の違いによる効果の検討
　　　　12・4・4　失行症治療の事例研究と事例報告
　　　　12・4・5　失行症以外の高次運動障害への対応(事例報告)
　　　12・5　作業療法士の役割
　　13　遂行機能の障害
　　　13・1　障害像
　　　13・2　遂行機能障害とはなにか
　　　　13・2・1　遂行機能とはなにか
　　　　13・2・2　遂行機能の障害とはどのような現象なのか
　　　　13・2・3　神経基盤
　　　13・3　遂行機能障害の評価
　　　　13・3・1　留意すべきこと
　　　　13・3・2　行動評価
　　　　13・3・3　検査
　　　　13・3・4　アウェアネスの評価
　　　13・4　治療的訓練と支援
　　　　13・4・1　病気のインパクトの理解を助ける:患者と伴侶のための教育的アプローチ
　　　　13・4・2　問題行動を減じるための行動療法
　　　　13・4・3　行動促進の手がかりの提供
　　　　13・4・4　“行動する前に考える”―自己教示法の適用
　　　　13・4・5　構造化された訓練Ⅰ:問題解決訓練(PST)
　　　　13・4・6　構造化された訓練Ⅱ:目標管理訓練Goal Management Training
　　　　13・4・7　構造化された訓練Ⅲ:時間圧力管理法(TPM)
　　　　13・4・8　外的補助具の利用
　　　　13・4・9　生活の自立に向けた包括的支援
　　　13・5　作業療法士の役割
実践篇
　　14　高次脳機能障害の作業療法
　　　14・1　高次脳機能障害の作業療法
　　　14・2　介入のプロセスおよびインフォームド・コンセント
　　　14・3　患者とセラピストの協業
　　15　作業療法で行う高次脳機能評価
　　　15・1　評価のシナリオ
　　　15・2　初回面接
　　　15・3　生活現況をしらべる
　　　15・4　作業活動歴をしらべる
　　　15・5　“定番的”認知機能評価
　　　　15・5・1　事前説明
　　　　15・5・2　一般精神機能検査
　　　　15・5・3　注意・作動記憶の検査
　　　　15・5・4　記憶の検査
　　　　15・5・5　認知・行為の初期評価
　　　　15・5・6　遂行機能等の評価
　　　　15・5・7　認知初期評価のまとめ
　　　15・6　“非定番的”認知機能評価について
　　16　作業療法プログラムの立案
　　　16・1　その患者の障害と残存機能の特性を把握する
　　　16・2　高次脳機能障害とADL障害との関連を読み解く
　　　16・3　必要と可能性の両面から最初の目標を決める
　　　16・4　最適課題と最適学習法を考える
　　　16・5　達成度をはかる手段を織りこむ
　　　付.余暇活動支援のプログラムについて
　　17　プログラムの実行
　　　
引用文献
むすびにかえて
索引

作業療法学ゴールド・マスター・テキスト　６発行年月2010年10月
【内容】
本シリーズは，作業療法について知識のない学生の方々でもわかりやすいように，読みやすく解説した作業療法学専門分野のテキストである。「6　精神障害作業療法学」については，学生が身につけるべき基礎的な概念や理論を丁寧に解説したうえで，精神障害に関する評価，治療，地域作業療法について掲載した。
巻頭には「Introduction」を設けており，「精神障害作業療法」を学ぶにあたって必要な考え方や全体像を把握しやすいようにしてある。さらに，重要ポイントを解説した「Check・Point」，用語・補足説明の「用語アラカルト」や「MEMO」，実際の症例を記した「Case Study」，学習内容の理解度を確認する「まとめのチェック」などを随所に入れており，理解の促進を図った。豊富なイラスト・図表・囲み記事を盛り込んでおり，講義で使うだけでなく，1人でも着実に学べるテキストとした。
是非，本書を通じて，臨床にもつなげられる作業療法の知識を身につけてほしい！
【目次】
0 Introduction(精神障害作業療法学とは)
1 基礎概念(精神科医療状況概論精神科領域での基礎理論)
2 評価学(評価の流れ評価手段 ほか)
3 治療学(治療学概論治療構造、援助構造 ほか)
4 地域作業療法学(地域生活支援就労支援 ほか)
索引

精神障害領域の作業療法発行年月2010年6月
【内容】
精神障害領域の作業療法について、疾患別にプログラム立案の課程と援助の実際を、豊富な事例を交えて解説。プログラム立案時に陥りやすい落とし穴から抜け出すための「７つの原則」を紹介。

索引

身体障害領域の作業療法発行年月2010年4月
【内容】
「評価からプログラム立案まで」、作業療法の臨床で役立つシリーズ。本書は、身体障害領域の作業療法について、疾患・障害別に“トップダウン・アプローチ”と“ボトムアップ・アプローチ”に基づき解説。実践臨床力を高める有効な援助手段をわかりやすく提示する。
【目次】
第I部　身体障害の作業療法――基礎編
　Ａ　ボトムアップ／トップダウン・アプローチによる
　　　作業療法
　Ｂ　ボトムアップとトップダウンによる作業療法評価
　Ｃ　トップダウン・アプローチを理解するための基礎
　　　知識
　Ｄ　ボトムアップ／トップダウン・アプローチに必要
　　　な技能と理論
第II部　対象疾患・障害と作業療法の展開
　１．脳血管障害
　２．頭部外傷
　３．脊髄損傷
　４．末梢神経損傷（手の外科）
　５．関節リウマチ
　６．切断
　７．中枢神経・筋疾患
　８．呼吸器疾患
　９．心大血管疾患
索引

作業療法士のための非構成的評価トレーニングブック—４条件メソッド
発行年月2010年3月下旬　京極真／著
【内容】
作業療法分野で初めて開発された、非構成的評価の「記述力」と「吟味力」を格段に向上させる画期的技術の紹介。４つの条件を当てはめることで、学生からベテランOTまで、確実に非構成的評価力が身につくトレーニングメニュー付き。構成的評価のみに頼りがちな現状を超えるための方法論的基盤を、多くの課題を通して完全独習できる。
【目次】
はじめに
特講１日目　今なぜ非構成的評価なのか
1　万物流転の原理
2　「変化」は作業療法評価でとらえる
3　変化は「比較」によって明らかになる
4　多くの人が納得できるように変化（効果）を示すことが重要
5　作業療法評価には構成的評価と非構成的評価がある
6　 構成的評価と非構成的評価はヒエラルキー関係にある
7　ヒエラルキーは作業療法士の中に内面化される
8　それでもみんな非構成的評価を使っている
9　作業療法評価のヒエラルキーは作業療法にデメリットを与える
10　非構成的評価は記述のされ方に問題がある
11　ポイントは「発想の逆転」
12　今なぜ非構成的評価なのか
特講２日目　４条件メソッドとは何か
1　非構成的評価によってクライエントの変化をとらえた評価結果と認められる四つの条件
2　４条件メソッドの基礎
　・条件１：評価者の想定した暗黙の前提を、第三者が共有しやすい
　・条件２：提示された事実は面接や観察から得られたもので、作業遂行を通して変化が認められる
　・条件３：事実の表記は省略が少なく、概念が明確である
　・条件４：判断は作業有能性に焦点を当てており、理論的に適正で明瞭である
3　４条件メソッドとは何か
　・４条件吟味法
　・４条件記述法
4　疑問に答える
　・４条件はどうやって作られたのですか？
　・４条件は絶対に正しい知見なのですか？
　・４条件メソッドに根ざせば、必ず「確かな評価結果だ」と確信されるのですか？
　・４条件メソッドは非構成的評価の「実施」で使えないのですか？
　・４条件メソッドは、近年主流になりつつある「クライエント中心の評価」ではないのですか？
　・４条件メソッドを使っても、非構成的評価による変化の評価結果は「エビデンス」にはならないと思いますが、いかがでしょうか？
　・臨床経験や臨床分野の違いは確かさの判断に影響するのですか？
　・クライエントや他職種にも４条件は通用するのですか？
　・４条件メソッドは構成的評価と組み合わせることはできないのですか？
特講３日目　４条件吟味法のトレーニングメニュー
1　トレーニングメニューの使い方
2　トレーニングメニュー
3　トレーニングを終えた後にすること
特講４日目　４条件記述法のトレーニングメニュー
1　トレーニングメニューの使い方
2　トレーニングメニュー
3　トレーニングを終えた後にすること
付録　非構成的評価の参考文献と体表的な構成的評価
1　４条件メソッドの基礎になった文献
2　非構成的評価の実施に役立つお勧め文献
3　代表的な（使える）構成的評価の紹介
索引